Category Archives: Մայրենի

Существует ли зло?

23․01․23

Профессор в университете задал своим студентам такой вопрос.

— Всё, что существует, создано Богом?

Один студент смело ответил:

— Да, создано Богом.

— Бог создал всё? — спросил профессор.

— Да, сэр, — ответил студент.

Профессор спросил:

— Если Бог создал всё, значит, Бог создал зло, раз оно существует. И согласно тому принципу, что наши дела определяют нас самих, значит, Бог есть зло.

Студент притих, услышав такой ответ. Профессор был очень доволен собой. Он похвалился студентам, что он ещё раз доказал, что Бог — это миф.

Ещё один студент поднял руку и сказал:

— Могу я задать вам вопрос, профессор?

— Конечно, — ответил профессор.

Студент поднялся и спросил:

— Профессор, холод существует?

— Что за вопрос? Конечно, существует. Тебе никогда не было холодно?

Студенты засмеялись над вопросом молодого человека. Молодой человек ответил:

— На самом деле, сэр, холода не существует. В соответствии с законами физики, то, что мы считаем холодом, в действительности является отсутствием тепла. Человек или предмет можно изучить на предмет того, имеет ли он или передаёт энергию. Абсолютный ноль (–460 градусов по Фаренгейту) есть полное отсутствие тепла. Вся материя становится инертной и неспособной реагировать при этой температуре. Холода не существует. Мы создали это слово для описания того, что мы чувствуем при отсутствии тепла.

Студент продолжил:

— Профессор, темнота существует?

— Конечно, существует.

— Вы опять неправы, сэр. Темноты также не существует. Темнота в действительности есть отсутствие света. Мы можем изучить свет, но не темноту. Мы можем использовать призму Ньютона, чтобы разложить белый свет на множество цветов и изучить различные длины волн каждого цвета. Вы не можете измерить темноту. Простой луч света может ворваться в мир темноты и осветить его. Как вы можете узнать, насколько тёмным является какое-либо пространство? Вы измеряете, какое количество света представлено. Не так ли? Темнота — это понятие, которое человек использует, чтобы описать, что происходит при отсутствии света.

В конце концов, молодой человек спросил профессора:

— Сэр, зло существует?

На этот раз неуверенно, профессор ответил:

— Конечно, как я уже сказал. Мы видим его каждый день. Жестокость между людьми, множество преступлений и насилия по всему миру. Эти примеры являются ничем иным, как проявлением зла.

На это студент ответил:

— Зла не существует, сэр, или, по крайней мере, его не существует для него самого. Зло — это просто отсутствие Бога. Оно похоже на темноту и холод — слово, созданное человеком, чтобы описать отсутствие Бога. Бог не создавал зла. Зло — это не вера или любовь, которые существуют как свет и тепло. Зло — это результат отсутствия в сердце человека Божественной любви. Это вроде холода, который наступает, когда нет тепла, или вроде темноты, которая наступает, когда нет света.

Профессор сел.

Գոյություն ունի՞ չարը։

Համալսարանի մի պրոֆեսոր այս հարցը տվեց իր ուսանողներին․

-Արդյո՞ք այն ամենը, ինչ գոյություն ունի, ստեղծված է Աստծո կողմից:

Մի ուսանող համարձակորեն պատասխանեց.

-Այո, Աստծո կողմից է ստեղծված:

-Արդյո՞ք Աստված է ստեղծել ամեն ինչ,- հարցրեց պրոֆեսորը։

— Այո՛, պարոն,- պատասխանեց աշակերտը։

Պրոֆեսորը հարցրեց

—Եթե ​​Աստված ստեղծել է ամեն ինչ, ապա Աստված ստեղծել է չարը, քանի որ այն կա: Եվ համաձայն այն սկզբունքի, որ մեր գործողությունները բնորոշում են մեզ, ուրեմն Աստված չար է։

Ուսանողը լռեց, երբ լսեց այդ պատասխանը։ Պրոֆեսորը շատ գոհ էր ինքն իրենից։ Նա պարծենում էր ուսանողների առաջ, որ ևս մեկ անգամ ապացուցեց, որ Աստված -առասպել է։

Եվս մեկ ուսանող ձեռք բարձրացրեց և ասաց․

-Կարո՞ղ եմ ձեզ մի հարց տալ, պրոֆեսոր։

-Իհարկե, – պատասխանեց պրոֆեսորը:

Աշակերտը վեր կացավ և հարցրեց.

—Պրոֆեսոր, ցուրտ կա՞:

  • Դա ի՞նչ հարց,իհարկե կա։ Իսկ դուք երբեք չե՞ք մրսել։

Ուսանողները ծիծաղեցին երիտասարդի հարցի վրա ։ Երիտասարդը պատասխանեց.

—Պարոն իրականում ցուրտ գոյություն չունի։ Ֆիզիկայի օրենքների համաձայն, այն ինչ մենք համարում ենք ցուրտ, իրականում դա ջերմության բացակայությունն է: Մարդը կամ առարկան կարելի է հետազոտել՝ տեսնելու, թե արդյոք դրանք էներգիա ունե՞ն ,կամ կարող են փոխանցել: Բացարձակ զրոն (-460 աստիճան Fahrenheit) նշանակում է ջերմության բացարձակ բացակայություն։ Ամբողջ նյութը դառնում է իներտ և չի կարողանում արձագանքել այդ ջերմաստիճանում: Ցուրտը գոյություն չունի։ Մենք ստեղծել ենք այդ բառը, որպեսզի նկարագրենք, թե ինչ ենք զգում ջերմության բացակայության դեպքում:

Աշակերտը շարունակեց.

—Պրոֆեսոր, մթություն կա՞:

  • —Իհարկե, կա։

—Դուք կրկին սխալվում եք, պարոն։ Մթություն նույնպես գոյություն չունի։ Մթությունը դա լույսի բացակայությունն է։ Մենք կարող ենք ուսումնասիրել լույսը, բայց մութը ոչ : Մենք կարող ենք օգտագործել Նյուտոնի պրիզման, որպեսզի ուսումնասիրենք սպիտակ լույսի վերածումը բազմաթիվ գույների և ուսումնասիրելու յուրաքանչյուր գույնի ալիքների երկարությունները: Դուք չեք կարող չափել մութը։ Լույսի պարզ ճառագայթը կարող է ներխուժել մթի աշխարհ և լուսավորել այն: Ինչպե՞ս կարող եք իմանալ, թե որքան է տվյալ մութ տարածության չափը: Դուք չափում եք, թե որքան լույս է ներկայացված: Այդպես չէ? Մութը հասկացություն է, որը մարդը օգտագործում է նկարագրելու, թե ինչ է տեղի ունենում լույսի բացակայության դեպքում:

Վերջում երիտասարդը հարցրեց պրոֆեսորին.

—Պարոն, չարը գոյություն ունի՞։

Այս անգամ տատանվելով, պրոֆեսորը պատասխանեց.

—Իհարկե, ինչպես ասացի. Մենք նրան տեսնում ենք ամեն օր։ Մարդկանց միջև դաժանություն, բազմաթիվ հանցագործություններ և բռնություններ ամբողջ աշխարհում: Այս օրինակները ոչ այլ ինչ են, քան չարության դրսեւորումներ։

Աշակերտը պատասխանեց.

—Չարը գոյություն չունի, պարոն, կամ ինձ համար գոյություն չունի։ Չարը պարզապես Աստծո բացակայությունն է: Դա նման է խավարի և ցրտի, մի բառ, որը ստեղծված է մարդու կողմից Աստծո բացակայությունը նկարագրելու համար: Աստված չի ստեղծել չարը։ Չարը դա հավատքը կամ սերը չէ, որոնք գոյություն ունեն ինչպես լույսն ու ջերմությունը: Չարը մարդու սրտում Աստվածային սիրո բացակայության արդյունքն է: Դա նման է ցրտին, որը գալիս է, երբ ջերմություն չկա, կամ այնպիսի մոի, որը գալիս է, երբ լույս չկա:

Պրոֆեսորը նստեց։

Հետաքրքրաշարժ լեզվական առաջադրանքներ

10.1.2023

Հետաքրքրաշարժ լեզվական առաջադրանքներ՝

  1. Կենդանական աշխարհի քանի՞ ներկայացուցիչ կա տրված շարքում՝ ուղտ, ալոջ,  երե, վարուժան, թաղար, կորյուն, կենգուրու ։

Ա. 4 Բ. 5 Գ. 6 Դ. 7 Ե. 8

  1. -Կոմիտա՛ս, երեխաներին քանի՞ գիրք տվեցին դպրոցի գրադարանում: Կոմիտասի պատասխանը կա հարցում: Գտի՛ր այն:

Ա. 3 Բ. 6 Գ. 9 Դ. 10 Ե. 16

  1. Ձուկ-ձկան, ամառ-ամռան, մանուկ-մանկան, դուռ-դռան, սեղան-սեղանի շարքում կա օրինաչափություն, որին չի ենթարկվում բառազույգերից մեկը: Նման օրինաչափությամբ գտեք պատասխանի տարբերակների «ավելորդ» բառը:

Ա. ծաղիկ Բ. պատանի Գ. պապ Դ. գիրք Ե. Ծիծաղ

  1. Համակարգիչը բոլոր տառերը կպցրել է իրար: Արմենը փորձեց շտկել թերությունը և ստացավ մի քանի տարբերակ: Քո կարծիքով՝ ո՞րն է ճիշտ վերականգնված նախադասությունը: Գերուկլորտղամարդէրնաևհևումէրփուքսիպեսքրտինքիկաթիլներըշարվելէիննրաչ եչոտկարմիրերեսին:

Ա. Գերուկ, լոր տղա, մարդ էր նաև, հևում էր փուո՜ւ, քսի պես. քրտինքի կաթիլները շարվել էին նրա չեչոտ, կարմիր երեսին:

Բ. Գերուկ, կլոր տղամարդ էր նա, հևիհև ո՞ւմ էր փուքսի պես փնտրում. քրտինքի կաթիլները շարվել էին նրա չեչոտ, կարմիր իրերին:

Գ. Գեր ու կլոր տղամարդ էր նա և հևում էր փուքսի պես. քրտինքի կաթիլները շարվել էին նրա չեչոտ, կարմիր երեսին:

Դ. Գեր ու կլոր տղամարդ էր նա և հևում էր փուքսի պես. քրտինքի կաթիլները շարել էին նրա չեչոտ, կարմիր երեսին:

  1. Եթե պատգամավորություն բառից հանենք որմը, ապա մեխը, այնուհետև անտեսենք թվականը և դերանունը, մնացած տառերով ո՞ր բառը կկազմենք:

Ա. ավյուն Բ. մութ Գ. նյութ Դ. արյուն Ե. ուրույն

Ուսումնական առաջին շրջանի ձեռքբերումներս

20.12.2022

1.Շարադրի’ր մտքերդ հետեւյալ վերնագրի շուրջ` <<Ուսումնական առաջին շրջանի ձեռքբերումներս>>։Այս տարի մայրենիից շատ հետաքրքիր և շատ իմաստուն դասեր ենք անցել Բայց ,որ մի քիչ խաղեր խաղայինք, ավելի լավ կլիներ՝ տրամաբանական խաղեր ,ոչ թե հեռախոսայն խաղեր։Լավ է այն, որ մայրենիի դասատուն ընկեր Երանուհին է, նա շատ բարի է։

2.Ամբողջացրո’ւ դեկտեմբերյան աշխատանքներդ։
05.09.22
Ուսումնական նյութեր
Գործնական քերականություն
Վիլյամ Սարոյան «Վիրավոր առյուծի պատմությունը»
12.09.22
13.09.2022
14.09.2022
19.09.2022 Գործնական աշխատանք
20․09․2022
22.09.2022
23․09․2022
27.09.2022
28.09.22
29.09.22
29.09.2022
03․10․2022
10․10․2022
11․10․2022
Մայրենի 14․10․2022.
Ստեփան Զորյան «Չալանկը»
21․10․2022
01․11․2022
02․11․2022
03․11․2022
08.11.2022
15.11.22
16․11․2022
17․11․2022
20․11․2022
23.11.22
25․11․2022
29.11.2022
 Լուցկիներով աղջիկը։
7.12.2022
Լեւոն Շահնուր. Փաթիլը
13.12.2022
19․12․2022

19․12․2022

101.      Փակագծում արված թվականներն այնպե´ս գրիր, որ պատասխանեն ոչ թե քանի՞, այլ ո՞ր կամ ո՞րերորդ հարցին (ո՞ր ածանցով դարձրիր):

Օրինակ՝ (Հինգ) տարի է՝ դպրոց եմ գալիս: — Հինգերորդ տարին է՝ դպրոց եմ գալիս:

(Տասն) օր է, որ բակ չեմ իջել-Տասներորդ օրն է ,որ բակ չեմ իջել։

(Երեք) դասարանցի քույրիկս երկու տարով փոքր է ինձ-

նից-Երորդ դասարանցի քույրիկս երկու տարով փոքր է ինձնից։

Երկիր թռչող յուրաքանչյուր (երկու) նավն ինձ հյուրեր է բերում-Երկիր թռչող յուրաքանչյուր երկրորդ նավն ինձ հյուրեր է բերում։

Խաղի (երեսունհինգ) րոպեում եղբայրս գոլ խփեց։Խաղի երեսունհինգերորդ րոպեում եղբայրս գոլ խփեց։

Մեկից սկսած յուրաքանչյուր (տասներկու) թիվն աոանց մնացորղի կբաժանվի տասներկուսի:Մեկից սկսած յուրաքանչյուր տասներկուերորդ թիվն աոանց մնացորղի կբաժանվի տասներկուսի։

Յուրաքանչյուր (չորս) ամսվա (քսանութ) օրը նվիրում էր աշխատանքսւյին սեղանն ու պահարանը կարգի բերելուն:Յուրաքանչյուր չորորդ ամսվա քսանութերորդ օրը նվիրում էր աշխատանքսւյին սեղանն ու պահարանը կարգի բերելուն:


Իմ (մեկ) գործը քեզ սիրով օգնելն է:Իմ առաջին գործը քեզ սիրով օգնելն է:

Կյանքի (ութսուներկու) տարում որոշեց հեծանիվ քշել:

Կյանքի ութսուներկուերորդ տարում որոշեց հեծանիվ քշել:

102.      Փակագծում տրված գոյականները գրի´ր եզակի կամ հոգնակի ձևով (պահանջվող ձևն ինչպե՞ս գտար):

Տղան համարձակ առաջ եկավ: Օրերը ամառանոցում արագ ու հետաքրքիր են անցնում: Ծովափի ժայոերին թառել են սպիտակ թռչունները: Ոստիկանները այդ տանը մի իսկական գա­զանանոց հայտնաբերեցին: Մարդիկ կարող են հիսուն ձևով «այո» ասել, բայց այդ բառի գրության միայն մեկ ձև կա: Այդ լճի ջուրը երբեք չի սաոչում: Մաքուր, անձրևից դեռ թաց փողոցը դատարկ էր: Հավանաբար մարդիկ քնած էին:

13.12.2022

75. Փակագծում  տրված գոյականները գրի´ր  եզակի կամ հոգնակի ձևով (պահանջվող ձևն ինչպե՞ս   գտար):

Երբ շոգ է լինում, փիղը կնճիթով վերից վար ջրում է իրեն, հետո էլ ավազ  է ցանում վրան, իբրև սրբիչ:Փղերը հոտերով  են շրջում: Նրանց առաջնորդում է ծեր ու իմաստուն փիղը Հոտոտելիս նրանք բարձրացնում են կնճիթները: Իսկ հենց որ , կնճիթները թշնամու հոտ են առնում, նրանց տերն անաղմուկ հեռանում, ասես գետնի տակն են անցնում: Այդ վիթխարի, ուժեղ կենդանին ոչ մի թշնամի չունի, բացի մարդուց:

76.       Նախադասությունները  լրացրո´ւ: Գրածդ բայերն  ընդգծի´ր:

Աշխարհը շատ տխուր կլինի, եթե ոչ մի տոն չլինի։

Ամեն օր դպրոց գալը տոն կլինի,

եթե դասամիջոցները մեկ ժամ

անոց լինեին։

Շներն իրենց անելիքը չեն իմանա, եթե  ապրեն վանդակի մեջ

Փողոցում ոչ մի ավտոմեքենա չի լինի, եթե

 մարդիկ տանից դուրս չգան

82. Ածանցավոր բառերն առանձնացրո´ւ և արմատն

ածանցից գծիկով բաժանի´ր:

Օրինակ՝ ձկնիկ — ձկն (ձուկն) — իկ:

Տնակ — տն (տուն) — ակ:

ա) Շապիկ, մկնիկ-մկն-իկ, զատիկ, ծաղիկ բալիկ, մայրիկ-մայր-իկ, աղջիկ, շնիկ-շուն-իկ, փիսիկ, գեղեցիկ, կապիկ, փոքրիկ-փոքր-իկ, սիրունիկ-սիրուն-իկ, կողիկ (կոտլետ), տիկ, թիթեոնիկ-թիթեռն-իկ, ծիտիկ-ծիտ-իկ, քթիկ-քիթ-քթ-իկ, տոտիկ, մատիկ-մատ-իկ:

բ) Գնդակ-գունդ-գնդ-ակ, գետակ-գետ-ակ, վանդակ, ելակ, կատակ, նապաստակ, առվակ-առու-առվ-ակ, զավակ, բակ, գուշակ, որդյակ-որդի-որդյ-ակ, դդյակ, կտակ, պատանյակ, թիակ, թակ, բլրակ-բլուր-ակ, վարդակ, սոխակ, մահակ, մոծակ:
գ) Գայլուկ-գայլ-ուկ, բուկ, մանուկ, գառնուկ-գառն-ուկ, ձագուկ-ձագ-ուկ, ձուկ, ձիուկ-ձի-ուկ, բազուկ,մուկ, աղմուկ, հատուկ, մարդուկ-մարդ-ուկ, պոչուկ-պոչ-ուկ, վհուկ, ձմերուկ:

85.  Նախադասություններն  ավարտի´ր:

Աքլորներն իրար բզկտում էին, որովհհտև նրանցից մեկը կատակով հրել էր մյուսին։

Սարսափելի  փոթորկից  նավը շուռ կգար, եթե առագաստները չիջեցնեինք։

Փողոցում երեխաներից բացի մարդ չկար, ուրեմն մեծերն տանն էնին։

Փողոցում երեխաներից բացի մարդ չկար, իսկ մեծերը քնած էին։

Քանդակագործը գիշեր ու օր աշխատում էր, երբ ձմեռ էր։


Լավ եղանակին այնտեղ էի տանում շնիկիս, որ ուրախացնեի։

88     Նախադասությունն ընդարձակի´ր` ավելացնելով ո”ւմ կամ  ի՞նչը հարցերին պատասխանող բառեր կամ բառակապակցություններ:

Օրինակ ՝ Հանկարծ որսորդը նկատեց: — 1. Հանկարծ որ­սորդը շարժում նկատեց: 2. Հանկարծ որսորդը  նկատեց ըն­կերոջը:

Սարդն ամբողջ կյանքում հաշվում է իր ժամերը։

Հնէաբանները գտել են շատ արծաթներ։

Շնաձուկը կերավ մեկ մարդու։

Բնությունն իր ներկատախտակի բոլոր գույներով էր զարդարել անտառը

Լեւոն Շահնուր. Փաթիլը

12.12.2022

Անծայրածիր տիեզերքում իրարանցում էր տիրում: Միլիոնավոր տարիների մեջ անթիվ պատահածը այս անգամ խելքահան էր արել բոլորին: Պատճառն այն էր, որ երբևէ եղած բոլոր ստեղծվածների մեջ ամենափխրունին երկրային ինչ-որ ուժ ստիպում էր թախծել…
Հրեշտակներից մեկը շտապելով խցկվեց անտես ամպի մեջ ու զգալով մոտեցող անիմանալի գոյն` ասաց.
-Տեր իմ, այսօր անցնում էի Քո հրապույր ամպերի վրայով և հանկարծ լսեցի այստեղի համար տարօրինակ ձայներ: Մոտենալով ուշադիր նայեցի և ի զարմանս ինձ` ջրերից շունչ առած մի Փաթիլ տեսա, որը լաց էր լինում, և հարցիս, թե ինչու է այսպես տխուր ու մոլոր և այն էլ այստեղ` երկնքում, որտեղ տխրությունը սկսվող ու տանող ուղիներ չունի, նա պատասխանեց.
-Ուզում եմ գնալ աշխարհ, երազում տեսել եմ մի արարածի այնքան~ քնքուշ ու բարի…
Հետո, Տեր իմ, մի պահ լռեց ու նորից թախանձեց.
-Ձյունաճերմակ իմ հրեշտակ, դու էլ ինձ նման պարզ ու թափանցիկ հոգի ունես` խնդրիր Բարձյալին թող ինձ ամուր թևեր պարգևի, որպիսզի դիմանամ վայրէջքին` ես պետք է տեսնեմ Նրան…
Եվ պատասխանը դղրդաց ամբողջ տիեզերքով մեկ ու լսեցին բոլորը` բարեհոգի հրեշտակից մինչ անվերջություն.

-ԹՈՂ ԳՆԱ~…
Բոլորը աստվածակերտ աստիճաններից հետաքրքրված աննախադեպ եղածից հավաքվել էին տեսնելու մի կերպ երևացող էակին…
Ամեն մեկն իր խորհրդով ցանկանում էր օգնել այս թախծող արարածին…
Աստղերն իրենց պատրաստակամությամբ Փաթիլին տվեցին իրենց կառուցվածքը, որովհետև լավ գիտեին, որ երկրում սիրում են նայել իրենց…
Քամիներին սանձողը խոստացավ հետևել նրա անվնաս վայրէջքին:
Իսկ Լուսինը երազկոտ լույսի հատիկներ ցողեց նրա երեսին…
Ճակատագիրը լրացնող եռակազմ ծերունին խոստացավ երկրում կարգավորել ժամն ու ժամանակը, ապա բոլորի սպասող զգայարանների ներքո անկեղծացավ.
-Մնացյալը, թե ինչ կլնի ինձ էլ հայտնի չէ…
Փաթիլը, ներկաների ուշադրությունից շոյված, սրտանց շնորհակալություն հայտնեց և ուրախ ողջույների տակ սլացավ երկիր…
Ճանապարհին նրան հանդիպող փաթիլները լսել էին տարածված լուրը և հարգալից դիմավորելով, մաղթանքներով ուղեկցում էին նրան…
Փաթիլը չգիտեր ինչպես հայտներ իր ուրախությունը-այո~ ներքև ու ներքև դեպի կյանք ու սեր…
Իսկ քամիները տանում էին նրան ամբողջ մեղմությամբ և արդեն նշմարելով երկրի մանրաշարժը հեռացան…
Ճակատագիրն էլ իր հերթին արեց այն, ինչ որ պետք էր…
Ու մի աղջնակ զմայվելով փետրվարյան գեղեցիկ ու, թերևս, այդ տարվա վերջին ձյունով` վազեց ներքև և զվարթացած սկսեց խենթանալ ու պար բռնել փաթիլների հետ…
Հանկարծ վեր նայեց ու ձյան հավաքի մեջ նկատեց մի լուսափայլ ու տարբերվող փաթիլի և հետևելով նրան` կանգ առավ…
-Ահա~ նա, -բացականչեց Փաթիլը ու անստեղծ` պայթող ուրախությունից մի քանի պտույտ գործելով հպվեց ու գգվեց պարզված ձեռքի ափին…ցանկացավ ասել ու պատմել, թե ինչքան~ երկար է եղել իր վայրէջքը, որովհետև սիրում էր…բայց չհասցրեց…
Աղջիկն իր տաք շնչով համբուրեց մեծ ու հրաշալի փաթիլը…հետո հաճույքից ժպտալով թափ տվեց ձեռքում մնացած ջուրն ու շարունակեց քայլել…

Առաջադրանքներ`

1.Անծանոթ բառերը բացատրի՛ր:

հրապույր-Գեղեցկության՝ գրավչության՝ հաճելիության առաջացրած զգացմունքը, հմայք:

գոյն-Էակ, Էություն, արարած:

թախծել-Տխրություն, կսկիծ, տրտմություն:

Բարդ-Անծայրածիր,ամենափխրունին,վայրէջքին,բարեհոգի

Ածանցավոր-Միլիոնավոր,անթիվ ,խելքահան,անիմանալի,տարօրինակ,տխրությունը,անվերջություն

2.Պատմվածքից դուրս գրի’ր բարդ, ածանցավոր բառեր։

3.Պատմվածքից դո՛ւրս գրիր  դարձվածքներ:

4. Խորհուրդ տուր փաթիլին:

7.12.2022

Արևի մոտ

1.Գրի’ր, թե ի°նչ զգացողություն ունեցար պատմվածքը կարդալիս։

Պատմվացքի սկիզբը շատ տխուր էր,բայց ավարտին հասնելուն պես մի տեսակ ուրախ զգացողություն պատեց,քանի որ տղան գտավ ջերմ ընտանիք։

2. Անծանոթ բառերը բացագրի’ր։

Որբ-Ծնողներին կամ նրանցից մեկին կորցրած անչափահաս երեխա:

Ցնցոտի-Շատ մաշված՝ պատառոտված զգեստ:

Խրճիթ-Հողածածկ կտուրով գյուղական հասարակ փոքրիկ տուն, Հյուղ:

 Լուցկիներով աղջիկը։

 6.12.2022

Առաջադրանքներ`

1.Պատմությունից առանձնացրո՛ւ քեզ համար ամենահուզիչ, ամենից տպավորիչ հատվածները և հիմնավորի՛ր։

 Տատի՛կ,- բացականչեց աղջիկը,- վերցրու՛, վերցրու՛ ինձ քեզ մոտ: Ես գիտեմ, որ դու կգնաս, հենց լուցկին հանգի, կանհետանաս, ինչպես տաք վառարանը, ինչպես համեղ տապակած սագն ու մեծ, գեղեցիկ եղեվնին:

Աղջիկն վախենում էր նրա համար, որ տատիկը կանհետանա և ինքը կմնա միայնակ դաժան իրականության հետ։Աղջիկը ուզում էր տատիկի հետ գնալ այնտեղ,որտեղ Աստված է։

2. Գրիր, թե ո՞րն էր պատմության ասելիքը։

Պատմությունը՝ մի փոքրիկ աղջկա ճակատագրի մասիր էր,որը կարող էր լրիվ այլ կերպ դասավորվել,եթե նա ունենար հոգատար ծնողներ և նրան չստիպեին դուրս գալ փողոց ձմռան ցրտին։

3. Շարունակի’ր `Եթե հանդիպեի լուցկիներով աղջկան։

29.11.2022

48.Տրված բառերից տեղ ցույց տվող ածանցների օգնությամբ նոր բառե´ր կազմիր: Գրի´ր գործածված ածանցները:

Հիվանդ-հիվանդանոց. ծաղիկ-ծաղկանոց. մուկ-մկնանոց. հայ-Հայաստան. նիստ-նստարան, այբուբեն-այբենարան. դաս-դասարան. դպիր-դպրոց, դարբին-դարբնոց, հյուր-հյուրանոց. զորք-զորանոց. ռուս-Ռուսաստան. գործ-գործարան. բրուտ-բրուտանոց. կույս-կուսանոց. հույն-Հունաստան,.ուզբեկ-Ուզբեկստան. հնդիկ-հնդկաստան, թուփ-թփուտ, ծիրանի-ծարանանոց, ավազ-ավազուտ:

Կազմածդ  ո՞ր բառերն են մեծատառով սկսվում:

Հայաստան,Ռուսաստան,Հունաստան,Ուզբեկստան

51.Տրված գոյականներից ի՞նչ անել կամ ի՞նչ լինել  հարցին պատասխանող բառեր (բայեր) կազմիր և բայ կազմող մասնիկներն ընդգծիր:

ա) Ամպ-ամպել. ծաղիկ-ծաղկել. վար-վարել. կար-կարել. unւգ-սգալ. երգ-երգել. ժողով-ժողովել. օճառ-օճառել:

բ) Գող-գողանալ. վախ-վախենալ, քար-քարանալ, մահ-մահանալ, մանուկ-մանկանալ, Էջ (իջ)-իջնել․ մայր-մայրանալ:

59.Տրված տրմատներով ի՞նչ անել կամ ի՞նչ լինել հարցին պատասխանող բայեր կազմի´ր և դրանց մեջ բայ կազմող մասնիկներն ընդգծի´ր:

Նստ-նստել, սահ-սահել, վազ-վազել, կարդ-կարդալ, խաղ-խաղալ, տես-տեսնել,  հագ-հագնել, փախ-փախնել, սառ-սառել, թռ-թռնել, կպ-կպնել:

64.Տրված  բառերի իմաստները արտահայտի´ր բառակապակցություններով:

Օրինակ՝ դարավերջ — դարի վերջը,

աշխատասենյակ — աշխատելու համար նախատեսված սենյակ:

Գառնարած-գառներ արածեցնող

բարեսիրտ-բարի սիրտ ունեցող

չարամիտ-չարը մտածող

լեռնագագաթ-լեռների գագաթ

արա­գահոս-արագ հոսող

հարթավայր-հարթ վայր

աստղագիտություն-աստղերի մասին գիտություն